Wir haben Messdaten mit Beobachtungen kombiniert und Unterschiede zwischen Räumen sichtbar gemacht. So entstehen nachvollziehbare Ergebnisse statt bloßer Eindrücke.
Unsere Idee war es, Schülerinnen und Schülern zu zeigen, wie wissenschaftliches Arbeiten in der Praxis funktioniert. Gleichzeitig wollten wir herausfinden, wie der aktuelle Zustand unserer Schule tatsächlich ist und welche Faktoren das Wohlbefinden im Schulalltag beeinflussen.
Dazu haben wir Messdaten mit Beobachtungen kombiniert und Unterschiede zwischen den Räumen sichtbar gemacht.
Viele verbringen jeden Tag mehrere Stunden in der Schule – trotzdem wird selten bewusst wahrgenommen, wie stark Raumklima und Umgebung das Lernen beeinflussen.
Entwicklung der Fragestellung und Planung der Datenerhebung.
Besuch verschiedener Räume und Dokumentation der Bedingungen vor Ort.
Erfassung der Umweltwerte unter möglichst vergleichbaren Bedingungen.
Vergleich und Analyse der gesammelten Daten.
Darstellung der Ergebnisse als übersichtliche Wohlfühlkarte.
Die einfachen Luftqualitätssensoren zeigen relative Unterschiede zwischen Räumen. Sie ersetzen keine professionelle Innenraumluftanalyse.
Einige Gebäudeteile wurden zu unterschiedlichen Uhrzeiten und teilweise an unterschiedlichen Tagen gemessen. Das wird auf den Etagenkarten ausdrücklich vermerkt.
Besetzung, offene Fenster, Bastelarbeiten, Kochen, Malerarbeiten und Dachlage können die gemessenen Werte beeinflussen.
Die Schwellen helfen bei der Einordnung. Sie machen aus unseren kurzen Sensormessungen jedoch noch keine amtliche oder arbeitsmedizinische Beurteilung.
Bis 26 °C: üblicher Zielbereich. Über 26 °C: Entlastungsmaßnahmen prüfen. Über 30 °C: wirksame Maßnahmen sind nach ASR A3.5 erforderlich. Über 35 °C: ohne besondere Schutzmaßnahmen nicht als Arbeitsraum geeignet.
30–60 % gelten als allgemeiner Behaglichkeitsbereich. Mehr als 60 % kann schwül, weniger als 30 % trocken wirken. Stickigkeit wird jedoch vor allem durch CO₂, Gerüche, Wärme und geringe Luftbewegung verursacht. Alle Unterrichtsräume verfügen seit der Corona-Pandemie über eine CO₂-Ampel. Da deren Anzeigen im Projekt nicht systematisch protokolliert wurden, können wir „stickig“ mit diesem Datensatz trotzdem nicht objektiv bewerten.
Seit der Corona-Pandemie besitzt jeder Unterrichtsraum eine CO₂-Ampel. Sie unterstützt im Schulalltag beim bedarfsgerechten Lüften. Die Anzeigen wurden während unserer Messreihe jedoch nicht systematisch dokumentiert und sind deshalb nicht Bestandteil der Karten.
Die WHO empfiehlt 15 µg/m³ als 24-Stunden-Mittelwert. Unsere wenigen Minuten langen Messungen zeigen nur Momentaufnahmen und dürfen nicht wie ein Tagesmittel bewertet werden.
Für Formaldehyd gilt ein Innenraumrichtwert von 0,10 mg/m³ über 30 Minuten. Für TVOC nennt der AIR 0,95 mg/m³ als vorsorglichen Referenzwert. Wegen des einfachen Geräts und der kurzen Messzeit sind Überschreitungen nur Hinweise für Lüftung und professionelle Nachmessung.
Wir haben gemeinsam Messungen durchgeführt, Daten ausgewertet und die Ergebnisse für diese Website aufbereitet. Ziel war es, den aktuellen Zustand des Schulgebäudes wissenschaftlich zu untersuchen und als Wohlfühlkarte sichtbar zu machen.
Stefan Dahlmann · Projektleiter
Tim Eichstädt
Für dieses Projekt wurden keine personenbezogenen Daten gespeichert oder veröffentlicht. Alle Ergebnisse beziehen sich ausschließlich auf Räume und Messwerte.
Die Wohlfühlkarte ist eine schulische Momentaufnahme unter besonderen heiß-schwülen Wetterbedingungen. Sie soll keine abschließende Gebäudebewertung und keine technische Mängelprüfung ersetzen. Unser Ziel ist es, Beobachtungen transparent zu machen, gute Bedingungen sichtbar zu würdigen und gemeinsam mit Schulleitung, Hausmeisterei, Schulträger und Schulgemeinschaft mögliche Verbesserungen zu prüfen.
